近年來，課程思政建設(shè)不斷深入、成效顯著，廣大學生愛黨愛國愛社會主義的思想基礎(chǔ)持續(xù)鞏固，“四個自信”進一步增強。目前，不少學校的課程思政建設(shè)工作主要聚焦具體課程，研究如何挖掘課程中的思政元素并在專業(yè)知識講授過程中進行價值引領(lǐng)。但僅僅把視角局限在課程層面，可能導致思政元素的挖掘比較零散、價值引領(lǐng)不成體系、課程思政對人才培養(yǎng)目標支撐不夠等問題。

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元。每個專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等，都體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計中。解決上述問題，就要緊緊圍繞國家和區(qū)域的人才需求，結(jié)合學校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，從人才培養(yǎng)方案切入，在專業(yè)層面進行課程思政的系統(tǒng)布局和整體推進，使課程思政內(nèi)容具有針對性和連貫性，而不只是零散元素的堆砌。

作為課程思政的深化，專業(yè)群思政站在專業(yè)的高度確立價值引領(lǐng)目標，并將其融入人才培養(yǎng)全過程。專業(yè)群思政要從專業(yè)群定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系等多方面進行系統(tǒng)化設(shè)計，深度挖掘?qū)�業(yè)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)、各類課程模塊中所蘊含的思政元素，形成基于專業(yè)群的課程思政體系。

2018年起，重慶電子工程職業(yè)學院開始以專業(yè)群思政示范點建設(shè)為抓手，積極探索基于專業(yè)群的課程思政建設(shè)。學校通過專業(yè)群改革的引領(lǐng)，重點構(gòu)建通識類、專業(yè)類、拓展類課程體系，在專業(yè)群所屬課程的教學目標、課程大綱、教學設(shè)計中明確價值引領(lǐng)要求，形成了黨建引領(lǐng)、雙融互促、契合實際的“三層次三聚焦”專業(yè)群思政育人模式。

“三層次三聚焦”專業(yè)群思政育人模式，是在學校黨委堅強領(lǐng)導下，二級學院緊緊圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，在學院形成由黨總支書記牽頭、教學副院長負責推進、教學與課程思政科具體管理，系部黨支部書記和系部主任聯(lián)動實施，課程團隊落地生成具體方案的三級聯(lián)動課程思政體系。其中，二級學院黨總支圍繞專業(yè)群建設(shè)目標，聚焦專業(yè)群綜合素質(zhì)確定“思政面”，建立“目標確定層”；系部黨支部結(jié)合專業(yè)具體特點，聚焦行業(yè)職業(yè)道德確定“思政線”，建立“內(nèi)容確定層”；課程團隊根據(jù)系部專業(yè)思政設(shè)計方案，聚焦落實立德樹人根本任務確定“思政點”，建立“方法確定層”。

二級學院黨總支聚焦專業(yè)群綜合素質(zhì)，確定“思政面”，建立“目標確定層”。各二級學院黨總支堅持黨建引領(lǐng)，結(jié)合職業(yè)院校特點，確立人才培養(yǎng)的總體目標。學院在專業(yè)群層面系統(tǒng)設(shè)計“一群一目標”，結(jié)合學校辦學特色、圍繞專業(yè)群打造“正智信、聯(lián)融美”育人文化體系，將政治品德、職業(yè)道德、社會公德、家庭美德的相關(guān)要求和規(guī)范嵌入教育教學實踐中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、校本校友文化、行業(yè)企業(yè)文化等文化資源和社會主義核心價值觀教育實踐融入專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，既重點培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能，又著力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神及可持續(xù)發(fā)展能力等綜合素質(zhì)。

系部黨支部聚焦行業(yè)職業(yè)道德，確定“思政線”，建立“內(nèi)容確定層”。系部黨支部聚焦行業(yè)職業(yè)道德，緊密圍繞學院黨總支制定的中心任務，對照國家專業(yè)標準及教學標準，將“思政面”細化分解為“思政線”，結(jié)合專業(yè)具體技術(shù)特點進行研究取舍，形成“一專業(yè)一體系”。根據(jù)專業(yè)群設(shè)定的育人目標，結(jié)合專業(yè)特點和不同定位，與專業(yè)群人才培養(yǎng)的知識目標、素質(zhì)目標、能力目標等相關(guān)要求進行精細化匹配，進一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)課程性質(zhì)確定思政子條目，將育人目標逐步聚焦對應到每門課程。

課程團隊聚焦落實立德樹人根本任務，確定“思政點”，建立“方法確定層”。根據(jù)系部黨支部的落實情況，課程團隊結(jié)合課程內(nèi)容，圍繞“思政線”來進行“思政點”的設(shè)計和開發(fā)，研究確定“思政點”的內(nèi)容和融入方法，確保在與學院黨總支的總體目標、系部黨支部設(shè)計的體系任務保持一致的前提下，實現(xiàn)“一課一境”的效果。課程團隊由課程負責人、任課教師、思政課教師或思想政治輔導員組成�！八颊�點”的選擇主要結(jié)合課程特點，依托黨和國家的法律制度、會議文件精神要求和思政新聞熱點等內(nèi)容，將課程中蘊含的思政元素挖掘出來，并在課堂教學中落地實施、經(jīng)受檢驗。

“目標層”“內(nèi)容層”“方法層”環(huán)環(huán)相扣、相互呼應，聚焦課程思政實施的關(guān)鍵節(jié)點，進行科學架構(gòu)、系統(tǒng)設(shè)計。具體的“思政點”凸顯了抽象的“思政線”的內(nèi)涵，構(gòu)筑起聯(lián)通“思政面”的橋梁，使得專業(yè)群、專業(yè)、課程在總體設(shè)計的思政體系內(nèi)，各司其職、各盡其能，形成育人合力，打破課程思政建設(shè)瓶頸，落實價值引領(lǐng)目標。